Bücher für Erstklässler: passend zur Lesemethode wählen

Schulen bringen Kindern das Lesen auf unterschiedlichen Wegen bei – über Silben, über das Zusammenschleifen einzelner Laute oder über ein betont fließendes, gleitendes Lesen. Den Weg wählt die Schule, und selbst Parallelklassen derselben Schule können sich unterscheiden. Es reicht also nicht zu wissen, wie das ältere Geschwisterkind lesen gelernt hat.

Der schnellste Hinweis steckt im Schulranzen: Die Lesefibel oder das Lesebuch nennt den Ansatz oft auf dem Umschlag oder im Impressum. Das Zweite, was Sie wissen sollten, ist die Reihenfolge der Buchstaben. Ein Buch voller Buchstaben, die Ihr Kind noch nicht kennt, lehrt es vor allem eines: dass es nicht lesen kann. Beides lässt sich mit einer Frage an die Lehrerin oder den Lehrer klären – Formulierungen zum Abschreiben finden Sie weiter unten.

Wenn Sie das Buch als Geschenk zur Einschulung aussuchen, etwa für die Schultüte, und die Methode noch nicht kennen, greifen Sie lieber zu einer Geschichte zum Vorlesen. Weitere Ideen zum Schulstart finden Sie im Artikel Geschenk für Erstklässler.

Beim Lesen nach Silben kommen die Buchstaben nach und nach über das ganze Jahr hinzu, und das Kind fügt sie zu Silben zusammen. In den ersten Wochen nach der Einschulung schafft es deshalb nur Texte aus wenigen Buchstaben – für ein eigenes Buch ist es noch zu früh, und die Fibel fordert es ohnehin genug.

Im Herbst eignen sich Bücher zum Bilderlesen: Statt mancher Wörter stehen kleine Bilder im Text, die das Kind selbst „liest“, und die kurzen Wörter dazwischen lesen Sie oder es versucht sich daran. Gegen Halbjahr, wenn die Klasse die meisten Buchstaben kennt, ist es Zeit für erste Bücher in Druckbuchstaben mit kurzen Wörtern. Große Verlage haben eigene Reihen für Leseanfänger, oft in Lesestufen eingeteilt; die Stufe steht meist auf dem Umschlag. Beginnen Sie mit der niedrigsten Stufe oder dem kürzesten Titel, auch wenn er Ihnen kindlich vorkommt. Die nächste Stufe kommt dazu, wenn Ihr Kind ein Buch ohne größere Stolperer zu Ende liest, meist im Frühjahr. Das Gefühl, ein ganzes Buch allein geschafft zu haben, zählt jetzt mehr als eine spannende Handlung.

Vorsicht bei langen Wörtern und Konsonantenhäufungen. „Strumpfhose“ oder „Pflaumenkuchen“ sind für einen Erstklässler im November schwerer als ein ganzer Satz wie „Mama malt Oma.“ Stehen mehrere solche Wörter auf einer Seite, legen Sie das Buch für ein paar Monate beiseite.

Beim lautierenden Ansatz beginnt die Klasse oft nur mit Großbuchstaben, und das Kind liest, indem es Laute verbindet, nicht Silben. Die Buchstaben kommen schneller hintereinander, sodass es einen kurzen Text über irgendetwas oft früher liest als ein Kind, das nach Silben lernt – sofern er in GROSSBUCHSTABEN geschrieben ist. Kleinbuchstaben und Schreibschrift folgen erst später.

Für das Buch folgt daraus eine strenge Regel: Der ganze Text muss in Großbuchstaben stehen, nicht nur die Überschrift. Ein Buch „für Erstklässler“ in gemischter Schrift ist für ein solches Kind im Herbst unlesbar. Prüfen Sie das an einer Probeseite, nicht am Umschlag. Manche Leseanfänger-Reihen gibt es ausdrücklich in Großbuchstaben – fragen Sie in der Buchhandlung danach. Den ersten Titel können Sie schon im Herbst nehmen, sobald die Klasse die meisten Großbuchstaben kennt; beginnen Sie mit der kürzesten Geschichte. Wörter, die mit Bindestrichen in Silben getrennt sind, stören Ihr Kind nicht, es braucht sie aber auch nicht.

Tückisch ist, dass das Kind laut langsam Laut für Laut liest. Korrigieren Sie es nicht auf das Silbenlesen, das Sie aus Ihrer eigenen Schulzeit kennen – es bekommt sonst zwei widersprüchliche Anweisungen.

Beim fließenden, gleitenden Lesen lernen Kinder, die Laute eines Wortes ohne Unterbrechung ineinander zu ziehen, statt das Wort in Stücke zu hacken. Bekannt ist dieser Ansatz etwa durch die Methode Sfumato der slowakischen Autorin Mária Navrátilová. Das Kind liest anfangs absichtlich langsam und dehnt die Laute – das ist kein Fehler, den man zu Hause „auf Tempo bringen“ müsste.

Für das erste Buch heißt das: kurze Zeilen, große Schrift und viel Platz zwischen den Wörtern, damit das Auge nicht suchen muss, wo es weitergeht. Klassen mit diesem Ansatz arbeiten oft mit eigenem Unterrichtsmaterial. Fragen Sie daher, mit welcher Schrift und wie langen Texten die Kinder gerade arbeiten, und wählen Sie das Buch passend dazu. Geben Sie es Ihrem Kind, wenn es in der Schule ganze kurze Sätze liest; einen konkreten Titel empfiehlt Ihnen am besten die Lehrkraft. Fragen Sie nach dem Lesen, worum es im Text ging – das Verstehen ist hier genauso wichtig wie das Lesen selbst.

Selbst zu lesen ist in der ersten Klasse langsam und anstrengend. Hätte Ihr Kind nur Bücher, die es allein schafft, bekäme es Geschichten auf Fibel-Niveau. Neben seinem eigenen Regal braucht es deshalb ein zweites – das, aus dem Sie vorlesen.